J’étais hier à Saint Jean d’Angély (17) pour parler avec des documentalistes de jeu vidéo. J’ai pu avoir un aperçu des difficultés auxquelles ils sont confrontés dès lors qu’il s’agit de matières numériques. L’administration est incroyablement tatillonne et interdictrice. Quels sont les jeux que l’on peut "accepter" dans un CDI ? Peut on autoriser Counter Strike ? Evidement non ! Mais pourquoi est ce si évident ? Pourquoi s’evertue-t-on à faire en sorte que l’école ne soit pas un lieu de plaisir ? Ne peut-on pas avoir des accès Internet libres ? Evidement non ! L’institution scolaire se doit de protéger les enfants des dangers de la pornographie ! Mais depuis quand un filtre est il une protection efficace ? L’ éducation nationale a ouvert un fil twitter et peut être est ce que c’est un signe que les choses vont plutôt dans le bon sens ?¹ Peut être verra-t-on un jour des écoles développer et maintenir des écologies numériques ?

Mon idée était de montrer la complexité de ces objets et le travail psychique qu’il nécessitent pour que le jeu puisse se produire.

Jouer avec un ordinateur

J’avais divisé mon intervention en deux parties. La première reprenait quelques grandes étapes de l’histoire du jeu vidéo, des premiers gestes de Willie  Higginbotham, Steve Russel et Willie Crowther. Les deux premiers ont fait des jeux pour autre chose que jouer : pour Higginbotham, il s’agissait d’intéresser les visiteurs à son laboratoire et pour Russel, il s’agissait de monter les capacités du PDP-1. Willie Crowther a fait un jeu pour jouer. Ce n’était pas la première fois que l’on jouait avec des ordinateurs. Après tout, les membres du Tech Model Railroad Club avaient utilisé un ordinateur pour gérer leur réseau, et on leur doit quelques mots comme le verbe "to hack". Mais c’était la première fois que l’on jouait avec la machine. Auparavant, les jeux d’échecs ou de morpion qui avaient été programmés servaient à jouer contre la machine. Le joueur devait rivaliser d’intelligence avec l’ordinateur.

De ces premiers temps, on peut dégager deux grandes lignées de jeux. La première correspond aux jeux vidéos pour lesquels il n’y a pas d’autre objectif au jeu que le jeu lui même. La seconde lignée correspond aux jeux pour lesquels le jeu n’est qu’un prétexte : ce sont les serious games c’est à dire les jeux qui servent de support à un apprentissage ou à la publicité d’un message. L’expression est d’ailleurs une fausse opposition, car il suffit d’observer un enfant pour voir que tout jeu est sérieux.

Ces premiers jeux portent des éléments de la culture des hackers : l’information doit être libre, on peut créer de la beauté avec les machines. Il mêlent aussi des éléments idéologiques qui nous viennent du libéralisme ou même du néolbéralisme. Jouer avec un jeu vidéo, c’est se mettre au contact des nouvelles écritures que permettent les mondes numériques : c’est sauvegarder, charger, créer et détruire. C’est aussi se frotter au monde de l’hypertextualité : on "linke" les objets dans WoW c’est à dire qu’un clic permet d’afficher ses caractéristiques

Hybrides

Ce sont vraiment des objets curieux, composites, hybrides. En cela aussi, ce sont des bonnes ambassades, car l’hybridation est vraiment quelque chose qui caractérise notre 21ième siècle. Cette notion a été travaillée par Bruno Latour^W que nous avions déjà rencontré avec Gabriel Tarde et les conversations. L’hybridation intervient à deux niveaux dans les jeux vidéos. D’abord dans leur composition, puisqu’ils mêlent images, sons, narrations. Ensuite, dans l’appareillage qu’ils proposent au joueur.

Les trois usages du jeu vidéo.

Avec les jeux vidéo, nous avons trois usages possible. Nous pouvons jouer avec, dans, ou par le jeu vidéo

Lorsque nous jouons avec la forme de relation recherchée est la coopération. Cette coopération est empreinte de compétition  ou de rivalité comme dans les jeux d’échec ou de reflexion : il faut battre la machine, il faut être plus adroit, plus rapide, plus malin qu’elle.

Lorsque nous jouons dans, la forme de relation qui est recherchée est l’immersion. Le jeu vidéo est un environnement dans lequel le joueur se glisse. Il est dans l’image, ou dans l’environnement sonore que lui propose. On retrouve là toutes les puissances de l’image décrites par Serge Tisseron : puissance de sensorialité, de mémoire, d’accomplissement de désir, de sens, de puissance d’action et les fonctions d’enveloppe qui valent aussi bien pour l’image que pour le sonore. On aurait donc là un double jeu de miroir : celui de l’enveloppe des images², et celui de l’enveloppe sonore.

Lorsque nous jouons par le jeu vidéo, c’est que cette forme de relation est considérée comme étant la seule possible pour accéder à l’éxpérience du jeu. S’il y a du jeu, il doit y avoir du jeu vidéo et toute autre forme de jeu est dévalorisée. Cette liaison exclusive et nécessaire signale

Le powerpoint est sur Slideshare.

1. Hélas, le compte Twitter de l’Education Nationale montre qu’ils veulent s’en servir comme d’un médias Haut Bas (top to bottom) alors que twitter est un média horizontal
2. ces images ne se limitent pas au visuel !

J’ai eu la chance d’observer il y a peu un primo arrivant à World of Warcraft. Il s’agissait d’un adolescent qui n’avait jamais joué auparavant a un MMO. La rencontre en jeu avait été préparée quelque temps auparavant avec deux de ses amis qui venaient de faire des personnages. On décide donc de se rejoindre à Dun Morogh à la Vallée des Frigères. Les deux amis arrivent juste à temps pour voir le nouveau venu apparaître. Vite, on lui envoie une invitation à rejoindre le groupe. Il l’annule. On lui en envoie une autre. Il l’annule. Une troisième. Il l’annule encore. On y regarde de plus près et on le voit tourner sur lui même les bras ballants. Il semble perdu. Devant la gravité de la situation, on décide de grand moyens. Un coup de téléphone lui est passé :

- Ey c’est nous qui t’invitons, accepte !

Retour dans le jeu. On conduit le nouveau venu devant les donneurs de quêtes.Il reste encore les bras ballants. Nouveau coup de téléphone

- Clique que le personnage et accepte la quête !

Visiblement, le nouveau n’a pas encore paramétré son compte, et les quêtes défilent  l e n t e m e n t au lien de s’afficher d’un seul coup. On s’impatiente. On finit enfin par emmener le nouveau sur le lieu de la première quête. Et là encore : bras ballants . Le canal de groupe chauffe :

- tape les mobs noob !

- ???

Nouveau coup de téléphone. "Faut taper les loups" explique-t-on. Le guerrier s’exécute. Ai-je dis que c’était un guerrier ? Comme tout bon guerrier, il est rapidement envieux des armes de ses deux amis chasseurs

- comment on a un fusil ?

- t’as pas besoin de fusil t un wawa

- les guerriers n’ont pas de fusil, c les chasou qu’en ont

Le guerrier est un peu déçu. En attendant, il tape quelques mobs. Il réussit a finir sa première quête. GG !

Pour réaliser une quête qui prend 5 minutes, il lui aura fallu trois quart d’heure.

Voilà donc un adolescent tout ce qu’il y a de plus banal avec deux de ses amis, tout ce qu’il y a de plus banal également. Il sait se servir d’un téléphone portable, a une console de salon et une console portable avec lesquelles il joue régulièrement. Il a également un ordinateur avec lequel il surfe sur le réseau et dont il se sert aussi pour jouer. Et voilà que cet adolescent est bien en peine de maîtriser un jeu comme World Of Warcraft. Ce n’est pas que le jeu soit plus compliqué qu’un autre. C’est tout simplement que comme tout ce qui est nouveau, il demande un temps d’apprentissage.

Autrement dit, il n’y a pas une affinité particulière entre des "jeunes" et les mondes numériques. Chaque dispositif – forum, messagerie instantannée, jeux… – demande un temps d’ adaptation et des apprentissages. Le fait que les dispositifs aient des grammaires communes : par exemple, les MMO fonctionnent tous sur les même principes; a l’intérieur d’un MMO, les commandes du chat sont semblables a celles des chats que l’on trouve sur l’Internet etc. – facilite grandement les apprentissages car il suffit de savoir se servir d’un dispositif pour être a l’aise dans toute une série de situations.

A chaque génération, son internet

Le mot clé est ici : temps. Les apprentissages prennent beaucoup de temps. Le temps c’est aussi ce dont disposent les senior, et ils maîtrisent également les outils du web. La différence entre les plus vieux et les plus jeunes tient surtout au types de dispositifs qu’ils utilisent préférentiellement. Les plus jeunes aiment les messageries instantanées, et les plus vieux les forums.

Le PewInternet note que contrairement a ce qui est généralement proclamé, la Génération Y ne domine pas l’internet. Les usages se diversifient selon l’age. La génération X est celle qui utilise le plus l’internet pour les service bancaire, le commerce et obtenir des informations sur la santé en général. Les baby boomers l’utilisent comme la génération Y pour organiser des voyages. (source : Pew Internet). Chaque génération a donc un internet particulier et des usages du réseau qui correspondent a leurs besoins.

Si l’Internet reste encore jeune, de plus en plus de personnes de plus de quarante ans l’investissent. Ce sont les seniors qui enregistrent la plus forte croissance. En 2005, 26% des personnes de 70-75 étaient sur Internet. Elles sont aujourd’hui 45% à être en ligne.

Le Pew Internet observe trois usages

Les adolescents et la génération Y (18-32) utilisent le réseau pour le jeu et les réseaux sociaux

Les jeux vidéos, les mondes en ligne comme Second Life, la musique en ligne sont préférentiellement utilisés par les plus jeunes. Ce sont eux qui ont le plus tendance à blogger et à commenter les blogues des autres. Ils utilisent plus facilement les réseaux sociaux pour rester en contact avec leurs amis, et hésitent moins a compléter leurs profils ou à le mettre à jour. Enfin, ils utilisent plus fréquemment les messageries instantanées. Le jeu reste l’activité reine chez les plus jeunes(78% des 12-17 ans) [Voir Teens, Video Games and Civics]. Il est suivi de près par l’email (73% des 12-17 ans)

Les plus vieux se servent d’Internet pour chercher des informations et commercer

Les plus vieux se servent d’avantage d’Internet comme un lieu de ressource pour trouver des informations, le mail et pour faire des achats. Les informations relatives à la santé sont particulièrement prisées. La génération X (33-72 ans) utilise principalement le réseau pour faire des achats : 80% d »entre eux achéte en ligne, contre 38% chez les adolescents. Ce sont également eux qui utilisent le plus les services bancaires

Le téléchargerment des vidéos, les voyages et les recherches sur le travail réunissent les plus vieux et les plus jeunes

Quelques activités sont partagées par les plus vieux et les plus jeunes. Le téléchargement des vidéos qui était en 2005 très populaire chez les plus jeunes est maintenant entré dans les usages de la génération X . Même les plus vieux téléchargent davantage de vidéos qu’en  2005 : 13% des 64-72 ans disent qu’ils téléchargent des vidéos alors qu’ils n’étaient que 8% en 2005

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