Les Centre Medico Psycho Pédagogiques accueillent environ 150.000 enfants par ans. Ce sont des centre de consultation et de soins. L’enfant est accompagné d’un membre de sa famille qui La Fédération des CMPP organise cette année une journée d’étude sur le thème de L’enfant connecté. J’aurais plaisir à y présenter mes idées auprès de collègues et à montrer en quoi les jeux vidéo sont des objets dont les psychothérapeutes ont à s’intéresser.

Mon nom est Rastofire. J’ai créé des univers et détruit des mondes. J’ai fait grandir des civilisations. J’ai été le fléau de Rome. J’ai débarqué sur Omaha la sanglante. J’ai été ailier de Skywalker lors de l’attaque de l’Etoile Noire. Bref, j’ai suis joueur de jeu vidéo.

Pendant longtemps, j’ai vécu deux vies séparées. Psychologue le jour en CMPP et gamerla nuit. Psychothérapeute le jour, et courant les champs de bataille et les terres d’Azeroth la nuit. Les enfants m’ont aidé à réduire ce clivage fonctionnel en parlant de leurs jeux vidéo. Ils m’ont aidé à prendre conscience à quel point les mondes numériques ont colonisés nos vies.

Avec eux, j’ai repensé à mes premières rencontres avec Space Invader, Pac-Man, Donkey Kong, Space Invader et les dialogues passionné que j’avais avec des machines comme le ZX-81 et l’Amiga. Avec eux, j’ai remonté quelques uns des fils du travail psychique suscité par le jeu vidéo

Nous sommes en pleine révolution. L’internet était autrefois habité par quelques digiborigènes. Ils étaient des internautes, navigateurs, explorateurs et bâtisseurs des mondes numériques qui étaient perçu comme autant de Far-Web. L’Internet est maintenant le quotidien de foules immenses qui redistribuent la l’information, reformulent la connaissance, bousculent le droit, et redéfinissent la vie privée. L’internet est le lieu ou nos sociétés se précipitent et se convertissent. Nous devons maintenant nous habituer à l’idée que nous disposons maintenant, à coté de l’environnement non-humain, d’un environnement numérique dans lequel nos actions et nos pensées peuvent trouver une traduction.

Cette révolution n’est pas le fait des ordinateurs . Elle est le fait de la matière numérique.

Le numérique est une nouvelle matière d’humanité. Elle reprend des fonctions du papier et du tissus. Comme le papier et le tissu, le numérique porte-trace et enveloppe, il se coupe et se colle. Mais le numérique a aussi des aspects propre : il est produit de façon infinie, les traces qu’il retient se font sans contact ni échange de matière, les opérations sont réversibles. Il est à la fois porte ou aide mémoire et garant de l’oubli.

Parmi toutes les formes qu’il peut prendre, il en est une qui nous intéresse particulièrement aujourd’hui. Le numérique se fait jeu vidéo.

Omniprésents, débordant de tous les écrans, passant parfois à la rubrique faits divers, les jeux vidéos peinent pourtant à pénétrer les milieux des professionnels de l’enfance qui les considèrent encore trop souvent comme d’aimables passe-temps pouvant se transformer en une activité chronophage voire en une « addiction ».

Pourtant, les jeux vidéo peuvent utilement être mis à contribution dans des dispositifs. psychothérapeutiques. Ils peuvent être utilisés médiation ou comme médiateur de la relation.

Lorsqu’ils sont utilisés comme médiation, ils servent d’appui au processus associatif. Le patient rapporte en parole ses expériences en rapport avec le jeu vidéo, et le psychothérapeute s’intéresse à ses choix : a quoi joue-t-il quand il joue au jeu vidéo ? Quels fantasmes sont sous jacents à ses choix qu’il s’agisse des thèmes joués ou des identités endossées dans le jeu ?

Lorsque le jeu vidéo est médiateur de la relation, le patient joue avec un jeu vidéo en présence du psychothérapeute. Les caractéristiques du médiateur sont alors essentielles au processus psychothérapeutique. Il est le prétexte à la rencontre psychothérapeutique. Le jeu vidéo est ce que le psychothérapeute prédispose dans le cadre psychothérapique. Il est un reflet des investissements contre transférentiels du thérapeute sur le cadre et sur le patient. Choisi par le psychothérapeute pour un enfant, utilisé par un pour plusieurs enfant, le jeu vidéo est un carrefour des investissements transféro contre-transférentiels. Le jeu vidéo est alors un objet de relation c’est-à-dire un intermédiaire et un relais de la rencontre permettant que celle-ci ait lieu.. Cet objet de relation a une fonction pare-excitante : il appelle et contient les mouvements affectifs de l’enfant. Il a également une fonction figurative : il donne une image aux processus internes à l’enfant et à la dynamique transférentielle.

Les caractéristiques du jeu vidéo sont importantes. Les jeux vidéo n’appellent pas les même projections ni les même type d’immersion selon qu’il s’agisse de jeu de tir en première personne ou de jeu d’arcade. Le fait de jouer seul ou en ligne avec d’autres est également important.

Les jeux vidéo sont des dispositifs mêlant des imaginaires collectifs (ils sont les produits d’une société), et individuels. Ils offrent différentes modalités de symbolisation par les images qui sont à la fois données et produites par le joueur, les récits du jeu qui suivent souvent la trame des contes de fées, les fantasmes et les angoisses qu’ils encodent, les sons et les musiques qu’ils diffusent

Ils mêlent trois espaces distincts : l’ici et maintenant du jeu proprement dit, l’espace psychique du joueur, et l’espacede jeu qui comprend à la fois les périphériques de jeu (manettes, joystick, clavier) et l’interface de jeu. L’expérience vidéo-ludique articule ces trois espaces en les nouant à un quatrième, la culture, qui sert de méta-cadre. Les jeux sont inscrits dans une société, aux prises avec sa culture et son histoire. Ils donnent à jouer avec des éléments qui sont valorisés ou dévalorisés dans la culture.

J’appelle ludo-paysage cette configuration complexe qui mêle un dispositif informatique, des éléments de la culture, et l’espace interne de chacun sensible aux aléas de sa météo personnelle.

Au CMPP de Périgueux, des enfants présentant des inhibitions de la pensée sont reçus une fois par semaine dans un groupe psychothérapeutique avec comme médiateur le jeu vidéo. Le jeu vidéo est utilisé comme texte, prétexte, palimpseste, récit, décor ou scénario, à rêver et à associer. Il est l’occasion de symbolisations sensori-motrices, imagées, émotionnelles et langagières. Le travail psychothérapeutique s’appuie sur la dynamique de groupe et sur le travail de chaque enfant avec le médiateur. L’expérience acquise avec ces enfants, le travail effectué avec d’autres dispositifs numériques, l’expérience d’autres psychothérapeutes avec les médiations numériques montre que les objets numériques peuvent valablement être utilisés dans le cadre de psychothérapies.

Les jeux vidéo sont des dispositifs à symboliser. Ils le sont au sens ou il est possible de les utiliser pour symboliser en mots, en images ou en gestes des éléments de la vie psychique. Mais il le sont aussi au sens ou cette symbolisation n’est jamais donnée mais est le résultat d’un travail. Ce sont des dispositifs qu’il est important de mieux connaitre pour comprendre comment les patients les utilisent à des fins de symbolisation ou à des fins d’inclusion psychique.

Je préparer une intervention auprès d’adolescents qui aura lieu dans au collège de Serre Castet, près de Pau. L’idée est de créer un espace de débat à propos de l’Internet et de ses usages. J’ai choisi d’introduire la discussion par quelques vidéo. J’ai volontairement choisi d’éviter les vidéo “informatives” sur “les dangers d’Internet”.  Il y a suffisamment de personnes qui leur parleront de cela. Je préfère voir avec eux comment nous pouvons faire lien avec le réseau, les opportunités et les questions qu’il nous amène à nous poser.

Les vidéo suivantes me semblent être apte à ouvrir des discussions. Si vous en connaissez d’autres, n’hésitez pas.

Did You Know permet d’introduire le monde dans lequel nous vivons : un monde pris par l’hybris de l’information et de la communication, un monde de changements et d’accélération, un monde aux prises avec la fièvre de la conversion numérique

The Machine is Us/ing us est une vidéo de Mike Wesh, professeur d’anthopologie à l’Université du Kansas. La vidéo est assez ancienne au regard des critères temporels de l’Internet, mais elle n’a pas pris une ride. Elle montre à quel point nos mélangeons nos vies à celle de la Machine

Book : la révolution technologique  présente la dernière merveille : le livre. Elle montre la révolution technologique qu’a été l’invention du codex et resitue les révolutions d’aujourd’hui dans la durée longue.

Long Live Play est un test de gamitude. Si vous êtes gamer vous ne pouvez pas voir cette vidéo sans avoir quelques frissons. Il s’agit d’une publicité de Playstation, mais elle permet d’aborder les questions du jeu vidéo, des communautés et de leur “gestion” par les marques,

Serenity Now Bombs a World of Warcraft Funeral introduit la question des guildes de jeu, de la sépatation entre l’espace du jeu et celui de la réalité, et de l’éthique.

Texte présenté aux  81ièmes Rencontres du CRIPS Ile-de-France Amour et sexualités sur Internet. 26 Septembre 2011. Quel rôle dans l’apprentissage de la sexualité chez les adolescents ?

En 2005, une psychologue américaine, Patricia Greenfield, tire la sonnette d’alarme. L’internet que l’on présente comme un espace de partage des savoirs et de discussion n’est en fait pour les adolescents qu’un immense pornoland. En ligne, les enfants sont constamment confrontés à la sexualité Ils sont quotidiennement en contact avec des contenus sexuels ou pornographiques, qu’ils le souhaitent ou non. Ce contact répété avec la sexualité peut avoir des effets sur le développement des enfants, alerte Patricia Greenfield. Il peut être à l’origine de violences sexuelles, modifier leurs attitudes vis-à-vis de l’autre sexe ou leurs conceptions des relations sexuelles.

Le cri d’alarme de Patricia Greenfield rejoint des préoccupations quant à l’impact des médias sur les adolescents. Concernant, l’Internet plusieurs affaires mettant en cause des adolescents ont provoqué des débats public sur l’usage qu’ils peuvent avoir du réseau et les rencontres qu’ils peuvent y faire. Ces inquiétudes ont donné naissance aux USA au Deleting Online Predator Act qui a été introduit dans le Protecting Children in the 21st Century Act. Le texte de loi désigne les sites de réseaux sociaux comme des « terrains de chasse pour les prédateurs » et l’interdiction des réseaux sociaux aux mineurs a été discutée

Le mouvement d’inquiétude s’est également fait sentir en France. Des campagnes d’information de l’association e-enfance titrent « Grace à son blog, Louise va tourner un film porno », tandis que Action Innocence annonce . « Un pseudo peut cacher n’importe qui  » ou « » . De son coté, le secrétariat d’Etat chargé de la famille faisait de l’Internet un repaire de nazis, de psychopathes et de pédophiles : « Ne laissez pas le danger entrer chez vous »

Qu’en est il exactement ? Quelles rencontres est ce que les enfants et les adolescents peuvent faire en ligne ? Quelles mesures de protection efficaces peut-on mettre en place. Pour répondre à ces questions, je présenterai les différents espaces fréquentés par les enfants . Je détaillerais ensuite les rencontres qu’ils peuvent y faire en m’appuyant sur des études scientifiques. Enfin, dans un troisième temps, je ferais quelques recommandations sur les protections qui peuvent être mises en place.

Les espaces en ligne des enfants et des adolescents

Les adolescents sont massivement en ligne. On estime de 97% d’entre eux ont une présence régulière sur le réseau Internet. Quatre espaces différents sont fréquentés : les chat rooms, les messageries instantanées, les blogs et les sites de réseaux sociaux.

Les chat rooms

Les chats rooms sont des dispositifs de discussion synchrone. Le dispositif est généralement divisé en trois parties. La partie centrale contient les échanges. Une colonne située à droite liste les noms des participants. Sous l’espace d’échange, une boite de dialogue permet d’entrer les messages et les commandes. Les messages défilent du bas vers le haut c’est-à-dire que les plus anciens disparaissent de la boite de chat par le haut. Le chat ne garde pas d’historique des messages. Les chats sont aujourd’hui des environnements riches c’est-à-dire que chaque évènement est associé à un son, que l’on peut y enrichir ses messages en modifiant la police de caractères et que l’on dispose de smiley pour dire son humeur de l’instant.

Les messageries instantanées

Les messageries instantanées sont aussi des espaces de conversations en temps réel mais ils sont semi-fermés. Il faut que les deux parties donnent leur accord pour pouvoir discuter ensemble. Les messageries instantanées permettent l’archivage des messages. L’espace le plus connu est sans doute MSN <chiffres> 68% des adolescents utilisent des messageries instantanées.

Les blogs

Les blogs sont des journaux en ligne. Ils sont constitués de deux espaces distincts. Les premier espace est l’espace de publication des billets. A droite ou à gauche, une colonne contient une liste de blogs que l’auteur recommande. L’auteur du blog modère les commentaires de ses billets, c’est-à-dire qu’il peut décider de les publier ou non. Si 54% des adolescents lisent des blogs, seuls 30% d’entre eux tiennent régulièrement un blog. Les blogs du domaine Skyrock sont la plus grande concentration de blogs francophones.

Les réseaux sociaux

Les réseaux sociaux combinent ces différents dispositifs. Sur Facebook, il est possible de chatter, d’utiliser la messagerie instantanée et de bloguer. La différence avec les autres dispositifs tient au fait que chaque personne dispose d’un profil et d’une liste d’amis qui est navigable. Chacun est notifié sur son « mur » d’évènements se produisant sur les profils de ses amis, comme le chargement d’une image ou la publication d’un nouveau message. Il est possible de commenter ou « d’aimer » les statuts de ses amis. Les profils peuvent être privés c’est-à-dire fermés à tous ceux qui ne sont pas « amis », publics, c’est-à-dire ouverts à tout le monde, ou semi-publics, c’est-à-dire ouverts aux amis des amis. Les réseaux sociaux sont utilisés à 70% par les adolescents.

Les problèmes rencontrés en ligne par les adolescents

Les adolescents peuvent rencontrer trois problèmes en ligne : les sollicitations sexuelles, le harcèlement en ligne, et les images pornographiques

Les sollicitations sexuelles

L’augmentation du taux d’équipement des foyers en Internet haut débit à partir de 2000 a permis à un nombre considérable d’adolescents d’accéder à l’Internet. La multiplication des adolescents sur le réseau a en retour fait craindre pour leur sécurité. Des faits divers mettant en cause des pédophiles et le réseau Internet a fait surgir dans l’espace médiatique l’image du prédateur en ligne : un adulte, masquant ses intentions criminelles sous des pseudo, et se servant des traces laissées par les adolescents sur les réseaux sociaux pour les enlever et les violer.

Une étude de l’Université du New Hampshire a au moins en partie nourri ce type d’inquiétudes. Les média en ont retenu que 13% des jeunes sur Internet étaient sollicités par des « prédateurs en ligne ». Il s’agit en fait d’un raccourci, si car la situation est beaucoup plus complexe que cela. D’abord, toutes les sollicitations ne sont pas le fait d’adultes. Beaucoup sont le fait des enfants et des adolescents eux-mêmes. Ensuite, les sollicitations en ligne peuvent être sexuelles sans être perverses. Elles sont alors directes, crues, mais elles n’ont pas pour but de tromper la personne qui est sollicitée. Il faut prendre en compte la réception des sollicitations. La plupart des adolescents ne prennent pas ces sollicitations au sérieux. Ils ne sont ni effrayés ni ennuyés par les avances qui leur sont faites et ils savent prendre les mesures appropriées.

Ces précisions sont données par un des auteurs de l’étude, David Finkelhor. David Finkelhor est professeur de sociologie. Il travaille sur la maltraitance infantile depuis 1977 et a suivi les adolescents lorsqu’ils sont arrivés sur le réseau. Il est un spécialiste réputé et ses recherches sur les crimes sexuels impliquant des mineurs et l’Internet jettent toujours des lumières sur un sujet qui est traité sur un mode passionnel.

Dans une étude publiée en 2009, il montre que si le nombre d’arrestations de personnes ayant sollicité sexuellement des mineurs a augmenté de 21%, le nombre d’abus sexuels sur mineurs est en diminution. Ces résultats contrastés tiennent à la plus grande vigilance des forces de police sur le réseau. Au final, le nombre d’agresseurs en ligne arrêtés en 2006 constitue 1% des arrestations pour crimes sexuels commis contre des enfants

David Finkelhor donne comme estimations les chiffres suivants :

• 4% des enfants de l’étude ont reçu des sollicitations sexuelles agressives. Un quart de ces sollicitations venaient de personnes que l’enfant connait hors ligne, et la plupart étaient des enfants.
• 4% des enfants de l’étude ont publié des photos d’eux même
• 4% des enfants déclarent avoir été gênés ou tourmentés par des sollicitations sexuelles en ligne

Une étude plus récente menée par Ybarra et al. a comparé différents espaces fréquentés par les adolescents. Est-ce que les sites de réseaux sociaux sont tels que le décrit le Deleting Online Predator Act ? Y a-t-il des lieux plus dangereux que d’autres ? La recherche a comparé les différents espaces en ligne en explorant deux types de problèmes que peuvent rencontrer les adolescents sur le réseau : les sollicitations sexuelles non souhaitées et le harcèlement en ligne.

15% des enfants questionnés rapportent avoir fait l’objet d’une sollicitation sexuelle non souhaitée au cours de l’année précédente. 34% rapportent un harcèlement en ligne (commentaires grossiers, rumeurs, menaces ou commentaires agressifs).

Résultat intéressant : alors que les chat rooms sont les espaces en ligne les moins fréquentés par les enfants, ils sont les plus souvent citées comme lieux d’agression. C’est là que les enfants affirment le plus souvent avoir été sollicités sexuellement ou harcelés. Dans seulement 4% des cas, la sollicitation sexuelle a eu lieu sur un réseau social. Enfin, l’étude notre que les filles sont davantage concernées par les agressions que les garçons.

Les auteurs interprètent ces résultats en mettant en avant le design des différents espaces. Les chat rooms sont des espaces anonymes et public. Tout le monde peut participer à la discussion sous des pseudonymes divers. Les messageries instantanées, les blogs et les sites de réseaux sociaux permettent un meilleur contrôle des échanges. Les propos offensants seraient alors plus facilement gérables.

Le pseudonymat sur Internet peut aussi rendre compte des sollicitations sexuelles ou des agressions en ligne. La situation de « désindividuation » réduirait le sentiment de responsabilité et de culpabilité. Les désirs sexuels et d’agression joueraient alors sans plus aucune inhibition.

Les images pornographiques

Un sondage réalisé auprès de 1500 adolescents américains âgés entre 10 et 18 ans permet d’explorer l’ampleur du phénomène et de dresser un portrait des adolescents concernés. Les rencontres souhaitées et non souhaitées des adolescents avec du matériel pornographique ont été évaluées et mises en perspectives avec l’âge, le sexe, le type d’utilisation de l’Internet,

47% des adolescents questionnés affirmaient avoir été au contact avec de pornographie en ligne. Certains contacts étaient souhaités, et d’autres non.

Parmi les adolescents qui ne souhaitaient pas voir des images pornographiques, la plupart des rencontres se faisaient sur les sites de partage de fichiers. Selon Pew Internet, en 2009, 33% des adolescents partageaient des fichiers sur des plateforme peer-to-peer. Le pourcentage de rencontres avec le matériel pornographique augmente avec l’âge, le fait d’être harcelé ou d’avoir été sollicité sexuellement en ligne, des traits de caractère borderline, et la dépression.

Les logiciels de filtrage, la participation à des programmes éducatifs, et la surveillance parentale sont des mesures de protection efficaces.

Parmi les adolescents qui souhaitaient voir des images pornographiques, le fait d’être un garçon, d’utiliser des sites de partage de fichiers, de désirer parler de sexe avec des inconnus, de posséder des traits de personnalité borderline, d’utiliser l’Internet chez un ami et la tendance a transgresser sont des éléments aggravants.

Pour les auteurs, la fréquentation des sites pornographiques est un phénomène quasi généralisé. Elle est dans la plupart des cas non souhaitée. Qu’elle soit souhaitée ou non, elle est toujours plus grande chez les adolescents les plus vieux. Enfin, elle est liée a des souffrances personnelles ou relationnelle

Un autre sondage (Sabina, C., Wolak, J., & Finkelhor, D. (2008)) explore l’exposition des adolescents la pornographie en ligne. 563 adolescents ont été questionnés via un questionnaire en ligne. 93% des garçons et 62% des filles ont été exposés à la pornographie en ligne. L’exposition avant 13 ans reste rare. L’écart entre les garçons et les filles est importants : les garçons rencontrent les images pornographiques plus tôt, voient davantage d’images pornographiques, et voient davantage d’images extrêmes

Le sondage reste assez imprécis sur les effets de ces images sur les adolescents. Les auteurs notent que quelques adolescents affirment qu’elles ont eu un effet important. Il est plutôt d’excitation chez les garçons et d’embarras ou de honte chez les filles.

Les auteurs notent une « exposition considérable à la pornographie en ligne » des adolescents ayant répondu au questionnaire. La disparité des situations rend nécessaire d’autres enquêtes : certains recherchent les images pornographiques, d’autres les découvrent au fil de la navigation, certains cherchent une information et d’autre des images excitantes, certains y reviennent d’autres non. Les auteurs s’inquiètent également de l’exposition à des images mettant en scène des perversions sexuelles

Le harcèlement en ligne

On définit le harcèlement en ligne comme « un acte d’agression ouvert, intentionnel, envers une autre personne sur Internet » ou « un préjudice intentionnel et répété infligé au travers d’ordinateurs, de téléphones et autres appareils électroniques (Hinduja and Patchin 2009). Le harcèlement peut se produire sur des espaces publics comme des réseaux sociaux ou semi publics comme les chats ou les messageries instantanées. Le but du harcèlement en ligne est d’embarrasser, d’humilier ou de menacer.

Le harcèlement en ligne est très proche des sollicitations sexuelles non souhaitées. En effet, c’est un des moyens utilisé par les agresseurs sur le réseau Internet.

De tous les problèmes rencontrés en ligne, le harcèlement est le seul à être en augmentation (Mitchell, K. J., Wolak, J., & Finkelhor, D. (2007)). Il est rare chez les jeunes adolescents et augmente avec l’âge et les filles sont davantage concernées que les garçons.

Les effets du harcèlement en ligne sont augmentés du fait de la multiplication des attaques en termes de lieu et de nombre. La victime reçoit des messages sur son compte Facebook, mais aussi sur sa messagerie instantanée et son mail ce qui lui laisse l’impression qu’elle n’est plus nulle part en sécurité. Le nombre des harceleurs donnent par ailleurs l’impression d’une publicité généralisée.

En fonction de la définition du harcèlement en ligne, les estimations du nombre d’adolescents concerné varient considérablement. Entre 4% et 46% des adolescents seraient concernés mais 67% des adolescents rapportent que le harcèlement est plus fréquent hors ligne que sur le réseau Internet.

Même si le pseudonymat de l’internet rend l’identification des agresseurs difficiles, le harcèlement en ligne est le plus souvent le fait d’autres adolescents. Victimes et agresseurs se connaissent hors-ligne mais la différenciation entre les uns et les autres peut être difficile. Une victime dans une situation peut tout-à-fait être agresseur dans une autre

Le harcèlement produit des effets d’autant plus désastreux que les adolescents sont à une période ou ils ont recours à des défenses massives pour venir à bout de situations difficiles. La violence, parfois retournée contre soi, ou les conduites antisociales sont des réponses possibles au harcèlement en ligne.

Conclusion et recommandations

Les adolescents rencontrent trois types de problèmes en ligne : les sollicitations sexuelles non souhaitées, le harcèlement et la pornographie

Les sollicitations sexuelles sont la plupart du temps le fait d’autres adolescents, et la majorité d’entre eux savent les gérer. Les cas d’adultes se masquant sur le réseau pour abuser des enfants est anecdotique.

Les sollicitations sexuelles sont quasiment inexistantes sur les réseaux sociaux. Mais derniers posent un problème qui est insuffisamment pris en compte. Ils peuvent être utilisés comme espaces d’agression et de harcèlement. Des campagnes de dénigrement peuvent avoir des effets désastreux sur les enfants

L’exposition a la pornographie est un phénomène important qu’il faut prendre en compte.

L’Internet n’est pas un lieu plus dangereux qu’un autre, mais il met sous les yeux des adultes ce que la vie des adolescents peut avoir de tumultueux et de violent.

Pour assurer la meilleure protection aux enfants et aux adolescents en ligne il nous faut prendre conscience de deux chose. La première est qu’en ligne le danger ne vient pas d’un homme mur se faisant passer pour un adolescent afin de séduire des fillettes innocentes. Le portrait robot de l’agresseur type est plutôt est celui d’un un adolescent, bon élève, à l’aise dans le langage, et capable d’orchestrer des campagnes de diffamation.

Il nous faut aussi prendre conscience que les risques viennent davantage du désir de parler de sexualité avec des inconnus, des difficultés familiales, de la dépression chez l’adolescent, de l’isolement, bref, des facteurs de souffrance psychologique que l’on connait déjà.

Deux grands axes de travail peuvent être indiqués. Le premier est en direction des professionnels, des chercheurs et des parents et le second est en direction des enfants et des adolescents

Il faut à la fois la développer la connaissance des risques réels des enfants et adolescents en ligne et se donner des outils de diffusion de ces connaissances. Cela peut être fait au cours de journées d’études, ou par la mise en place d’un site web dédié.

Il faut également maintenir une présence éducative en ligne afin de toucher les adolescents là ou ils se trouve. Nous avons des éducateurs de rues, mais les adolescents arpentent maintenant les rues de Facebook et Azeroth. Nous avons besoin d’éducateurs numériques.

Si l’Internet est peu impliqué dans les abus sexuels sur mineurs, le harcèlement est lui beaucoup plus commun mais il reste méconnu. Il est donc souhaitable de

• Développer des programmes publics d’information sur le harcèlement en ligne
• Développer des programmes de recherche sur le harcèlement en ligne.
• Développer des guides de bonnes pratiques de l’Internet

Recherches citées

Andrew, S., & Dana, B. (2008). Enhancing Child Safety &amp; Online Technologies. Accessed Online: cyber. law. harvard. edu/sites/cyber. Retrieved from http://www.cap-press.com/pdf/1997.pdf

Mitchell, K. J., Wolak, J., & Finkelhor, D. (2007). Trends in youth reports of sexual solicitations, harassment and unwanted exposure to pornography on the Internet. The Journal of adolescent health : official publication of the Society for Adolescent Medicine, 40(2), 116-26. doi:10.1016/j.jadohealth.2006.05.021

Sabina, C., Wolak, J., & Finkelhor, D. (2008). The nature and dynamics of internet pornography exposure for youth. Cyberpsychology & behavior : the impact of the Internet, multimedia and virtual reality on behavior and society, 11(6), 691-3. doi:10.1089/cpb.2007.0179

Wolak, J., Finkelhor, D., & Mitchell, K. (2009). Trends in Arrest of “Online Predators.” Durham, NH: University of New Hampshire, 30. Citeseer. Retrieved from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.168.6232&amp;rep=rep1&amp;type=pdf

Wolak, J., Mitchell, K., & Finkelhor, D. (2007). Unwanted and wanted exposure to online pornography in a national sample of youth Internet users. Pediatrics, 119(2), 247-57. doi:10.1542/peds.2006-1891

Wolak, J., Mitchell, K., & Finkelhor, D. (2007). Unwanted and wanted exposure to online pornography in a national sample of youth Internet users. Pediatrics, 119(2), 247-57. doi:10.1542/peds.2006-1891

Ybarra, M. L., & Mitchell, K. J. (2008). How risky are social networking sites? A comparison of places online where youth sexual solicitation and harassment occurs. Pediatrics, 121(2), e350-7. doi:10.1542/peds.2007-0693

Crédit Photo : (im)possible – 282/365 par morberg

J’ai été invité par l’association Itinéraires Bis a une journée de réflexion sur le thème de la culture et de l’adolescence. Le public était composé de personnes dont le travail les amenait à se demander quelles étaient les meilleures façons de d’apporter la culture aux adolescentes.

Le sociologue Michel Fize et la metteur en scène Sylvie de Braekeleer participaient également à la journée. J’ai entendu de Michel Fize des choses qui m’ont beaucoup étonné : l’adolescence serait sans rapport avec la puberté ou encore l’adolescent est une invention moderne.

Sylvie de Braekeleer a mis en scène Chat Room qui est une excellente pièce qui montre comment les processus d’emprise peuvent être mis en œuvre dans un groupe. Il existe aussi une version DVD.

De mon point de vue, les adolescents ont rencontré la culture. Ils la rencontrent tous les jours. Ils la produisent.  Il n’y a pas les sauvageons d’un coté, et les adultes cultivés de l’autres. La culture adolescente n’est peut-être pas prisée de tous les adultes mais elle existe. Les adultes gagneraient beaucoup a apprendre des cultures adolescentes. La façon dont la culture du skate se transmet malgré les interdictions et les tracasseries est par exemple un formidable exemple culture résiliente

Je ne pense pas qu’il y ait une Culture qui serait aimable et que les adultes devraient transmettre aux adolescents. La reality TV, les séries, les comics, les blockbusters, les marques…. tout cela c’est de la culture. Le plus souvent, c’est de la ”culture non-cultivée” (Donnat, 1994), c’est à dire qui est ignorante de ce qu’elle est. ..Les adultes peuvent apporter beaucoup aux adolescents en les aidant a devenir les savants de leurs propres cultures, c’est à dire des jeunes hommes et des jeunes femmes cultivés.

Il me semble que sur l’essentiel nous étions d’accord : les adultes ont à faire offre de culture aux adolescents tout en respectant les cultures que les adolescents produisent. Tache difficile ! Car car on a vite tendance à penser que la culture institutionnelle est la seule culture instituant. .

J’ai axé mon intervention sur la culture geek. J’ai montre les liens qui existent entre les valeurs de la culture geek et l’adolescence et comment les matières numériques sont un support de subjectivation pour les adolescents.

Le texte de mon intervention a été partagé sur Scribd.

Culture et adolescence Une rencontre possible Lamballe 21 Février 2010

Qu’est-ce-que Second Life ? La vie rêvée ? Un endroit ou l’on peut se laisser aller à des addictions impossibles à réaliser dans l’espace ordinaire ? La promesse d’un nouveau corps plus conforme à ce que l’on est ou à ce que l’on voudrait être ? Des occasions de disputes conjugales ? Un espace social ou l’on peut trouver une femme ? La retrouver ?  La perdre ? La possibilité de s’inventer une nouvelle identité ? D’être vraiment soi ? Une nouvelle frontière ? Un lieu de débauche et de perdition ? Un lieu ou sauver les âmes ? Une utopie ? Le Royaume de Dieu ou moins un endroit ou chacun peut Le rencontrer ?

Le documentaire The Cat, the Reverend and the Slave de  Alain Della Negra et Kaori Kinoshita croise toutes ces questions au travers d’une galerie de portraits d’utilisateurs américains de Second Life. Signe des temps, il n’est plus question de “virtuel” : Second Life a obtenu une réalité que plus personne ne lui dispute. Ce qui est mis en évidence, c’est bien plutôt la relation que les utilisateurs établissent avec l’environnement en ligne et les autres utilisateurs

Il y a une question qui revient avec insistance dans le documentaire. C’est celle de la perversion. Elle se pose avec les figures des Goréens et des furries. Goreens et furries ne sont pas propres à Second Live. Ce ne sont même pas des créatures des mondes numériques. Ce sont des immigrants.

Les Goréens viennent des romans de John Norman, Les livres du cycle de Gor. tandis que les furries viennent d’un des cœurs de la culture geek : le cosplay¹. La vie des goréens est réglée de bout en bout. Un système de caste ordonne les places de chacun tandis que le sado masochisme règle leur vie sexuelle. La société décrite par Norman peut être une fantaisie plaisante tant qu’elle reste dans un livre. Elle est assurément une pathologie dès lors que l’on tente de l’appliquer dans la réalité. Mais pour ce qui est de  Second Life ?

Les Goréens posent des questions sur ce que l’on appelle “réalité”. Etre maitre de la vie sexuelle de quelqu’un dans Second Life est-ce encore un jeu ou pas ? Comment peut-on avoir une relation sexuelle dans Second Life ? On a un début de réponse si l’on garde présent à l’esprit qu’Il y a dans toute relation sexuelle une part de violence  Dès lors que l’on transpose en ligne les relations sexuelles, cette part ne peut qu’être encore plus importante puisque la rencontre dans corps-à-corps ne peut avoir lieu. Sans étreinte, il ne subsiste donc de l’acte sexuel que ses aspects d’emprise et de domination. En ligne, la sexualité est d’abord une affaire de pouvoir et de domination parce que saisir l’autre n’est pas possible..

Les furries viennent  sont des émanations de la culture populaire. Ils procèdent des dessins animés des années 1970. Le mot “furry” s’impose dans les années 1990 pour désigner toute expression dans laquelle des humains incarnent des animaux, principalement des mammifères. Du fait de l’imaginaire de la vénus à la fourrure, on ne sera pas étonner de retrouver chez les furries les relations maitre-esclave que pratiquent les Goréens

Au moins deux hypothèses peuvent être faites à propos des furries

Les furries sont un avatar de l’objet transitionnel. Le destin des objets transitionnels est normalement de disparaitre comme ils sont arrivés. L’enfant, après avoir aimé passionnément son objet transitionnel, l’abandonne dans un coin. Cela lui est possible parce qu’il a suffisamment intériorisé ce dont l’objet transitionnel était porteur : la capacité à être seul. Dans le cas des furries, qu’il s’agisse de ceux de Second Life ou des furrysuiters, la personne est dans l’objet. Ce qui est mis en avant, c’est moins le fait de contenir une image psychique d’un objet absent que d’être contenu par un objet dans la réalité.

Les furries sont un travail autour de l’identité. Les furries sont autant d’occasion de travail psychique. Ils sont une mise au dehors d’une identité.. Ce sont des outils qui permettent de mieux se connaitre et de rencontrer les autres. Enfin, c’est une manière d’explorer des fantaisies personnelles. Certains fury sont porteurs d’agressivité, tandis que d’autres sont porteurs d’images de douceur. D’autres sont endossés parce qu’ils ont dans la communauté des hommes une mauvaise réputation. Le furry peut tout aussi bien être un modèle, un idéal, que ce que l’on cache au plus profond de soi.

Goréens et Furries sont des immigrants de Second Life. Il viennent de nos imaginaire, de nos espaces psychiques individuels et collectifs. Ils sont précieux car ils portent des stigmates de leurs pays d’origine. Il nous disent qui nous sommes.

1. sur la culture geek, voir de travail de David Peyron

Le colloque L’enfant et les violences invisibles réunissait des professionnels (psychologues, travailleurs sociaux, juges…) autour des violences faites aux enfants.

Nous sommes dans une situation paradoxale. Alors que notre société affirme pratiquement à chaque instant l’importance qu’elle accorde à ses enfants, dans les faits elle les maltraite. Elle les maltraite en ne satisfaisant pas leurs besoin impérieux de sécurité psychologique et physique. Elle les maltraite en leur imposant des rythmes dont on sait qu’ils rendent leur développement plus difficile.  Elle les maltraitent en sachant les mesures à prendre pour leur permettre de grandir dans le meilleur environnement social et en ne les prenant pas.

La situation est pire encore pour les enfants présentant des difficultés d’évolution ou des psychopathologies.  Les personnes qui doivent s’occuper de ces enfants voient leurs conditions de travail dégradées.  Il leur est imposé des outils d’évaluation, sous le prétexte d’une amélioration des services rendus, qui dégradent encore davantage leur travail. Le droit, qui doit normalement protéger les enfants, les expose lors de leurs auditions chez le juge des familles. Les auditions étant soumises au contradictoire c’est à dire qu’elle sont versées au dossier des deux parents. Comment imaginer que dans un divorce difficile, l’enfant ne soit pas ensuite l’objet de violences psychologiques ou physique de la part du parent qui s’estime “trahi” ? Sous prétexte d’intégration scolaire, nous détruisons les lieux d’accueil spécialisée. Nous réduisons également le niveau de formation des personnes devant s’occuper des enfants. Nous utilisons des personnes en situation de précarité  pour s’occuper d’enfants dont les familles sont elles même en situation de précarité. Nous supprimons le défenseur des enfants.

Le tableau est plus que sombre. McLuhan résumait cela en une phrase lumineuse : “Nous avons maitrisé l’art d’accomplir les opérations sociales les plus dangereuses avec le plus complet détachement”  (McLuhan, 1964)

J’ai tenté d’apporter mes lumières quant aux violences que les enfants peuvent rencontrer en ligne.

Mon souci était double. Ecarter les violences imaginaires et attirer l’attention de l’auditoire sur les violences réelles. Les violences imaginaires sont celles que les jeux vidéo et l’Internet feraient subir aux enfants. Les jeux vidéos ne provoquent pas de décrochages scolaires, d’insomnies ou d’explosions de violence. Ils ne sont que les sentinelles avancées du mal être des enfants.

Parmi les violences réelles, il faut prendre en compte la pédophilie. Mais il faut en préciser les contours car là encore l’imaginaire risque de nous faire mettre en place des mesures de protection là où il n’y a pas de danger .Dans la grande majorité des cas, les pédophiles se trouvent dans l’espace social de l’enfant : dans la famille le plus souvent, mais aussi dans le cercle des activités sportives et culturelles. Ensuite, lorsqu’ils agissent en ligne, les pédophiles avancent rarement masqués. Ils font état de leur identité d’adulte et s’en servent pour séduire les enfants. Enfin, il arrive parfois que des pédophiles se fassent passer pour des enfants. Les protections passent par l’intégration par l’enfant que sa personne est sacrée. Cela ne se fait au jour le jour, par le respect total des parents de l’intimité physique et psychique de leur enfant.

Le harcèlement est l’autre violence à laquelle les enfants peuvent être exposés. Les anglo-saxon ont forgé le terme de “cyberbullying” après l’affaire de Starwars kid^W. L’histoire commence avec une vidéo Youtube de Ghyslain Raza jouant avec un ramasse balles. La chorégraphie de Gylslain évoque les combats des maitres Jedi et  lui vaut le surnom de Starwars Kid. La vidéo est remixée : le sabre laser et son vrombissement caractéristique sont ajoutés. On verra Starwars kids dans a peu près toutes les situations et contre tous les types d’adversaires. Starwar Kids vaut tout d’abord à Ghyslain un moment à la Andy Warhol. Il est célèbre. Mais bientôt cette célébrité se gâte. Les millions de vues et les milliers de commentaires négatifs finissent par affecter Ghyslain qui déprime et évite l’école. Les parents portent plainte et se découvre le fait que le harcèlement en ligne recouvre le harcèlement dont il était victime à l’école

Plus près de nous, Jessi Slaughter a été harcelée par Anonymous. La encore, la culture du remix et du lulz feront leur travail. La police a fini par s’en mêler et une enquête sociale a été ouverte.

L’Internet nous apporte pratiquement tous les jours des cas extraordinaires de ce type. Mais ils ne doivent pas nous faire oublier l’ordinaire de la violence que les enfants peuvent subir en ligne. Le harcèlement en ligne peut prendre plusieurs formes : exposition publique de matériel confidentiel ou privé, création de groupes haineux, création et maintien de rumeurs. Ces attaques sont extrêmement préjudiciables a qui en est la victime parce qu’elles le touchent dans sa sécurité de base. Ce qui lui était intime est brutalement porté à la connaissance de tous et moqué. La honte est la clé de ce harcèlement. C’est d’abord ce qui est éprouvé par la victime. C’est ensuite ce qui est recherché par les agresseurs.

Cette honte porte des menaces de désintégration psychique. Elle attaque à la fois l’intégrité narcissique et les relations d’objet. En effet, le sujet honteux se sent atteint  dans ses investissements narcissiques (il est moqué pour ce qu’il est) et dans ses investissements objectaux puisqu’il est mis au ban de la communauté.

Ici, les enfants sont à la fois bourreaux et victimes. L’Internet met au grand jour le tumulte et la violence des cours de récréation et des salle de classe. Plus exactement, le réseau met à jour la violence que chaque humain porte en lui. Nous avions l’habitude de la compartimenter dans des espaces et des temps spéciaux : tel coin de la cours de récréation, ce moment que l’on appelle l’adolescence. Nous avions aussi des rites qui permettaient une expression socialisée de la violence. Ces espaces, ces temps, ces rites disparaissent. Notre société a la violence en horreur, ce qui la rend encore plus violente. Et surtout, les plus jeunes cherchent des espaces pour pouvoir exprimer cette violence. Le réseau sont pour eux des terrains vagues. Mais ce sont des terrains vagues qui gardent en mémoire les passages et les éclats.

Il est encore une violence qui est faite aux enfants à propos des ordinateurs et de l’Internet. C’est celle qui consiste à penser que les enfants en maitrisent naturellement les codes. Ce “naturellement” les met tranquillement au

Toutes ces violences ne sont malheureusement invisibles que pour une seule raison : nous détournons le regard de la maltraitance faite aux enfants. Nous organisons notre propre confort sous le prétexte du “bien” des enfants. La bonne nouvelle est que nous pouvons le changer.

Jeudi 2 Décembre à Toulouse se tiendra un colloque sur le thème “L’enfant et les violences invisibles. Quelles réalités ? Quelles réponses”. Un des ateliers travaillera sur le réseau Internet. L’intitulé en est “Du côté des écrans : entre manipulation et dépendance” et j’y discuterai en compagnie de Fabienne Faure, psychologue à ARPADE, Céline Castest Renard, avocate au barreau de Toulouse, et Claire Safont-Mottay, maitre de conférence en psychologie du développement.

J’aurais 20 minutes pour parler des violences invisibles “du coté des écrans”. La première que je vois est la falsification des médias qui trop souvent ne manquent pas une occasion de pointer du doigt les jeux vidéo. La seconde tourne autour du terme de dépendance. Dans le cadre des écrans, la première et plus importante que je vois à l’œuvre, c’est celle qui consiste à priver les enfants d’une culture numérique suffisante.

Faire comme s’il existait quelque chose comme des digital natives, c’est véritablement faire violence aux enfants en les soustrayant du travail de transmission dont ils doivent être les bénéficiaires. C’est les laisser avec l’idée fausse que la culture est quelque chose qui s’obtient à la naissance.

Aucun enfant ne nait avec savoir qui lui permette de se servir du réseau convenablement sans apprentissages. On comprend très bien que même lorsqu’ils naissent dans une famille de bibliophiles patentés, les enfants doivent apprendre à lire. Pourquoi diable pense-t-on qu’ils ne doivent pas apprendre à se servir des ordinateurs ?

Je suis intervenu Jeudi 23 Septembre au Colloque organisé par la petite Bibliothèque Ronde Les nouvelles pratiques culturelles des enfants face au numérique. Le thème sur lequel je suis intervenu était “Les enfants, les jeux vidéo et Internet”. Je me suis plutôt centré sur les jeux vidéo avec comme objectif principal de faire connaitre les jeux vidéo aux bibliothécaires et leur montrer que ce sont des média qui peuvent soutenir la pensée.

Il n’y a pas de mon point de vue des moments ou l’on pense et des moments ou l’on s’amuse. Il est possible de prendre du plaisir dans le travail intellectuel le plus aride et il est possible de penser en s’amusant pleinement. Et pour être complet, le travail intellectuel comme le jeu peuvent être mis au service d’une absence (presque) totale de pensée : combien s’abiment dans le travail pour ne pas penser ?

Je suis intervenu avec  Karen Bertrams qui nous a fait par de son expérience aux Pays-Bas. L’abord du jeu vidéo y est totalement décomplexé : on joue dans les bibliothèques et celles ci sont pleinement implantées dans les paysages numériques : elles bloguent, elles twittent, elles sont sur Facebook….

Je n’ai pu être présent que pendant  la matinée, mais ce que j’y ai entendu donne beaucoup à penser. D’abord, le sentiment que les bibliothèques font face à des temporalités différentes : créer une page Facebook prend 1 minutes. Avoir l’autorisation administrative de le faire prend beaucoup plus de temps. Ensuite, il y a des erreurs de perspective : nous ne sommes plus devant le numérique. Nous avons franchi le mur du numérique depuis le web 2.0. Nous sommes maintenant dans le numérique. C’est avec ces pratiques d’un Internet pervasif  que les bibliothèques doivent faire aujourd’hui

Je vous laisse avec le texte de l’intervention : Les enfants, les jeux vidéo et l’Internet. Intervention Petite Bibliothèque Ronde BNF Septembre 2010

J’ai eu le plaisir d’intervenir à la toute nouvelle médiathèque du Bois-Fleuri de Lormont. Le bâtiment est de toute beauté, et donne vraiment envie de prendre un temps dans la bibliothèque ou à la cyberbase,  Il y a en ce moment une jolie exposition sur l’histoire de l’écriture qui mérite une visite.

L’intervention a eu lieu dans un auditorium dont les murs vitrés permettent de profiter du parc et jouent sur le sentiment de perte des limites : on est dedans et dehors.

Ci-après le texte de l’intervention.

Démons et merveilles de l’Internet

Enfant, j’aimais écouter RFI. Le contenu de ce qui était dit m’intéressait bien moins que la qualité de la connexion. Entendre cette voix lointaine qui me parlait aussi de ce qui m’était si proche me ravissait et me rendait insupportable tout défaut dans la réception

Lorsque Ziad Malouf m’a demandé si je voulais participer à l’atelier des médias sur RFI, ce sont ces souvenirs qui me sont revenus. Et c’est en partie pour cela que j’ai accepté d’y parler Facebook et du cyberespace. Mais j’ai aussi accepté parce j’aurai le plaisir d’être en compagnie de Fabrice Epelboin et Olivier Ertzscheid .

Vous pourrez écouter l’émission a vendredi 25 Juin 18 heures 30 ou la podcaster.

Si vous avez des question ou des réflexions sur le sujet, n’hésitez pas à les partager : elles enrichiront notre discussion.